Apresentação

Com a publicação dos Decretos-lei n.º 54/2018 e n.º 55/2018, colocam-se aos professores novos desafios, sendo um deles a avaliação para aprendizagens, numa abordagem multinível, fortalecida pela relação da intervenção pedagógica e educativa, com vista à promoção do sucesso escolar de todos. Neste sentido, esta oficina de formação foi concebida tendo em conta a circular nº 3/2019 e enquadra-se no âmbito dos pontos 1 e 2, do Artigo 3.º do Despacho n.º779/2019 de, e construída e fundamenta-se na necessidade de desenvolver nos formandos competências para assegurar um processo avaliativo formativo com vista a uma classificação justa.

Destinatários

Professores dos 1º e 2º Ciclos do Ensino Básico e Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos 1º e 2º Ciclos do Ensino Básico e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Objetivos

• Compreender a evolução histórica da avaliação formativa até aos nossos dias. • Realizar uma leitura única do documento legal e dos princípios orientadores da sua conceção, operacionalização e avaliação das aprendizagens. • Reconhecer que tipo/s de avaliação que se realiza de acordo com as práticas que utilizadas. • Identificar estratégias para aprender, habilidades (comportamentos, atitudes e valores) e conhecimentos científicos. ¬ • Conceber e utilizar diferentes estratégias para aprender, definir e aplicar técnicas de avaliação.¬ • Apresentar e partilhar estratégias para aprender e como avaliar.

Conteúdos

• Evolução histórica da avaliação formativa. – 3h • Enquadramento legal da avaliação das aprendizagens. – 3h • Avaliação das práticas avaliativas. – 1h 30 min • Estratégias para aprender e como avaliar. 1h 30 min • Planificação de estratégias para aprender e como avaliar. – 3h • Reflexão e partilha da aplicação de estratégias para a aprender e de com o avaliar. – 3h

Metodologias

Presencial: As tarefas a realizar na ação, concretizar-se-ão em sessões conjuntas e de trabalho autónomo, durante as quais, os formandos terão de analisar, discutir e planear estratégias para aprender, bem como definir técnicas para avaliar as aprendizagens dos alunos com vista à classificação. 1ª sessão- aplicação de um questionário de espectativas. apresentação dialógica da evolução histórica da avaliação formativa. Constituição de grupos de trabalho para elaborar, aplicar, refletir e reorientar estratégias para aprender e avaliar, em cada uma das suas salas de aula, aquando da aplicação de técnicas de avaliação para as aprendizagens. Nas quatro sessões seguintes, serão trabalhados os restantes conteúdos da ação, recorrendo a uma estratégia participativa e reflexiva, onde cada formando será convidado a relacionar a sua prática com os conhecimentos construídos durante as sessões presenciais e aplicação em contexto educativo (sala de aula, ginásio, laboratório, biblioteca…). Trabalho Autónomo: será desenvolvido em qualquer contexto educativo, onde se devolvem metodologias e práticas e técnicas de avaliação trabalhadas nas sessões presenciais, concretizadas através da conceção, aplicação em contexto de ensino/aprendizagem, reflexão individual e em grupo, bem como uma proposta de reorientação futura. Acompanhamento do trabalho autónomo será realizado em contexto e/ou com recurso às tecnologias de informação e comunicação. No fim da ação, será elaborado um documento, que deverá conter a planificação da/s estratégia/as para aprender, bem como as técnicas de recolha de informação para avaliar formativamente utilizadas, uma breve reflexão individual e a proposta de reorientação, no máximo de duas páginas.

Avaliação

A avaliação terá um carácter qualitativo e quantitativo, espelhado numa escala classificativa de 0 a 10 valores. Serão consideradas duas componentes de avaliação: a) participação; b) trabalhos e atividades realizadas durante as sessões; c) relatório final.

Bibliografia

FERNANDES, D. (2007). Vinte e Cinco anos de Avaliação das Aprendizagens: Uma síntese interpretativa de livros publicados em Portugal. In A. Estrela (org). Investigação em Educação. Teorias e Práticas. Lisboa: Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação. (pp. 261-305).FERREIRA, C. (2007). A Avaliação no Quotidiano da Sala de Aula. Porto: Porto Editora.LEITE, C. (2002). Avaliação das aprendizagens dos alunos: novos contextos, novas práticas. Poto: ASAPERRENOUD, P. Não mexam na minha avaliação! Para uma abordagem sistêmica da mudança pedagógica. In: NÓVOA, A. Avaliação em educação: novas perspectivas. Porto, Portugal: Porto Editora, 1993.DECRETO- LEI Nº 55/2018, de 6 de junho, 1ª série – N.º 129

Observações

as datas de inicio e fim são meramente indicativas.

Formador

Joaquim José Manteigas Picado