Apresentação

Esta ação é uma reacreditação da ação CCPFC/ACC-89830/17 constante da plataforma antiga do CCPFC. No sentido de responder às novas orientações do Currículo Nacional do Ensino Básico, torna-se importante e necessário promover a utilização em situação de sala de aula, das novas tecnologias. Esta organização salienta ainda que a componente matemática inclui a compreensão de um conjunto de noções matemáticas fundamentais e permite estabelecer uma ligação mais fácil aos temas centrais dos programas em vigor no 3º ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário. É imprescindível fornecer aos professores dos níveis de ensino atrás referidos, oportunidades de estabelecerem ligações entre conteúdos transversais aos dois níveis, de modo a promover um trabalho colaborativo. Consequentemente, vai permitir que os alunos adquiram um sentido de continuidade dos diversos conteúdos matemáticos, objectivo este evidenciado no Currículo Nacional do Ensino Básico e Ensino Secundário, contribuindo para uma formação da educação em matemática, sobre a matemática e através da matemática do aluno. A formação de professores assume especial relevância neste processo de mudança de atitudes, contribuindo para despertar nos professores a necessidade de conhecer o percurso dos seus alunos em anos anteriores e preparar as suas aprendizagens futuras. Por outro lado, desde o ano lectivo de 1996/97 que o Ministério de Educação tem proposto algumas alterações nas

Destinatários

Professores dos grupos 230 e 500

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 230 e 500. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 230 e 500.

Objetivos

Introduzir as novas tecnologias, enquanto metodologias que induzam o aluno a desenvolver as suas capacidades de explorar, enunciar e testar hipóteses. Mudar práticas, procedimentos e materiais didácticos; Incutir no formando a ideia de que os quatro grandes domínios da matemática devem ser tratados de maneira transversal ao longo do Ensino Básico e do Ensino Secundário; Promover o estudo e a reflexão de aspectos teóricos e práticos relacionados com a utilização de materiais na aula de matemática, criando nos professores autonomia para o aprofundamento da utilização de software de geometria dinâmica e paralelamente criando confiança na sua utilização junto dos alunos; Criar actividades/materiais com base no Geogebra, susceptíveis de serem trabalhados na sala de aula, com um desenvolvimento adequado ao 3º ciclo do Ensino Básico e ao Ensino Secundário;Testar essas actividades/materiais em situação de sala de aula, avaliando o seu impacto junto dos aluno; TElaborar relatórios conclusivos das actividades/materiais experimentados pelo formando na sala de aula, no sentido de proceder a um processo de optimização daqueles.

Conteúdos

A- As didácticas do uso do Geogebra na exploração de conceitos geométricos e algébricos (3 horas) B- Apresentação e exploração do software Geogebra e do seu interface (3 horas) C- Exploração do software, com base em desafios (alguns com todos os passos necessários à sua construção (6 horas) propostos pelos formadores D- Desenvolvimento de pequenos projectos pelos formandos (fornecidos os temas e as indicações necessárias)(6 horas) com vista a proporcionar uma maior prática no manejo das várias ferramentas do software e de outras construídas pelos formandos E- Recolha, pesquisa, selecção e organização de materiais específicos (3 horas) F- Criação/Adaptação de materiais para a sala de aula e para a web (trabalho autónomo) (20 horas) G- Experimentação dos materiais na sala/laboratório (trabalho autónomo) (5 horas) H- Visionamento das actividades/materiais elaborados pelos formandos em situação de sala de aula (2 horas), apresentação de relatórios descritivos das ocorrências em situação de sala de aula I- Discussão de métodos/instrumentos para a avaliação do impacto dos materiais produzidos. (2 horas), apresentação das conclusões e correcção das actividades/materiais

Avaliação

A Avaliação dos formandos obedecerá aos critérios Gerais de avaliação definidos em sede de regulamento interno do Centro os quais obedecem ao determinado pelo Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores e pela carta circular nº3/2007 do CCPFC. O resultado da avaliação dos formandos será expresso numa escala de 1 a 10. Formando e formador entregam um relatorio de reflexão critica sobre a ação.

Bibliografia

Veloso, Eduardo; Simetria e transformações Geométricas – Textos de Geometria para professores, Grupo de trabalho de Geometria. Lisboa: Associação de Professores de Matemática, 2012Veloso, Eduardo; Conexões da geometria – A recta real – Textos de Geometria para professores, Grupo de trabalho de Geometria. Lisboa: Associação de Professores de Matemática, 2014Pinto, Margarida Matias, Os Instrumentos Náuticos de Navegação e o Ensino da Geometria, Sociedade Portuguesa de Matemática, Lisboa, Junho 2010 Wilson, Robin, 4000 Anos de Geometria, Sociedade Portuguesa de Matemática, Lisboa, Junho 2010King, James R.; Schattschneider: Geometria dinâmica – selecção de textos do livro Geometry turned on!. APM, Lisboa, 2003.Ponte, J., Brocardo, J., Oliveira, H., Investigações em sala de aula, Lisboa, 2003.

Formador

José de Ascenção Abrantes Monteiro

Cronograma